印度光伏制造商Goldi Solar：拟新建2GW M10光伏组件工厂

推行旅游年票制，印度光伏制造创新联票类型，确保本地居民享受折扣优惠，提高居民的出游积极性。

为了搜寻潘小珍，新建蓝天救援队在塌方和余震里两进震区，终于在潘小珍失联60小时后，将她救了出来。让夏海鹏印象深刻的是，光伏组件工厂无论是否会用到，潘小珍的包里总是时刻装备着保护绳，可见其户外运动经验丰富。

他们在一名姓班的当地人处获得了潘小珍的消息，印度光伏制造潘小珍已经在长海保护站住了两天了。救援车队最终被公路上执勤的武警劝回，新建他说：救援队伍的自身安全也必须保证。随着失联时间延长，光伏组件工厂家属越来越焦急。潘小珍说：印度光伏制造我们在保护站很安全，也曾经尝试出来。苟少林告诉北青报记者，新建他立刻把相关信息上报了指挥中心，蓝天救援队7支队伍259人都收到了潘小珍失联的消息。

整个夜里都能听见石头滚落的声音，光伏组件工厂地面一直在抖动。48小时过去，印度光伏制造潘小珍依然没有消息。因此，新建目前中学科学教育弱化趋势必须要扭转。

朱邦芬建议，光伏组件工厂对报考一流高校、一流学科的学生，增加相应的选考科目，这样既不会增加报考普通高校学生的负担，也有利于有特长的学生脱颖而出。对于优秀的大学生和研究生，印度光伏制造应更多养成自主学习知识的能力和习惯。朱邦芬说：新建知识的传授应该成体系，脱离学习知识、空谈能力和过程，只能培养出只知皮毛的夸夸其谈的空谈家。他日前曾到浙江省部分中学进行调研，光伏组件工厂一位高二学生向他反映：光伏组件工厂自己参加过一周的补习班，补习内容就是同一类型题目反复做，后来再看到这类题目都有想吐的感觉。

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只有这样，才不会随便听到什么、看到什么就轻易相信。朱邦芬认为，高中科学教育要让学生掌握基本知识，对学科主要领域有正确的理解，培养学生对科学的兴趣、树立科学精神。

降低课程难度、减少教学内容≠减负 朱邦芬说，目前不能输在起跑线上的竞争愈演愈烈，甚至提前到幼儿园报考，而一再提倡减负后学生实际学习时间并没有减少。培养能力≠基础教育阶段脱离知识学习 只重视知识灌输而忽略能力培养，是教育界早已关注的问题，并已经开始着手改进。

他提醒说，一刀切式降低课程要求，不仅达不到减负的目的，而且在学生基本素质培养上无所作为，甚至还有所倒退。他说，科学教育要真正做好，必须做到内容丰富、有层次，对学生进行全面评价、全科开考，可以引入平均成绩点数(GPA)的方法。但作为基础教育的中小学教育，基本齐全、概念正确的基础知识传授是必要的。这种情绪可能影响到大学、研究生阶段，甚至会延续到工作阶段，对我国学生创造力和想象力的发展将产生长远的负面影响日常生活用不上≠公式定理无用 在高中科学教育中的另一个误区，就是认为很多知识将来用不上，例如数学公式和物理定理等，因此没必要学。谁赢得高中，谁赢得未来。

培养能力≠基础教育阶段脱离知识学习 只重视知识灌输而忽略能力培养，是教育界早已关注的问题，并已经开始着手改进。从定位上，在基础教育阶段，科学教育要面向所有学生，解决未来全民科学素养整体水平提升的问题。

朱邦芬说，这对于优秀学生和学习差的学生基本不管用，对于大量学习中等的学生有一些作用，但也使得他们更加努力去‘刷题，有时候反而是增负。朱邦芬说：知识的传授应该成体系，脱离学习知识、空谈能力和过程，只能培养出只知皮毛的夸夸其谈的空谈家。

朱邦芬指出：高中物理学等科学教育最重要的作用是培养影响学生一生的科学素养，对于提高全民科学素养、建设创新型国家极其重要。朱邦芬认为，学习知识和培养能力是一个硬币的两面，它们相辅相成，在不同的阶段要取得不同的平衡。

朱邦芬建议，对报考一流高校、一流学科的学生，增加相应的选考科目，这样既不会增加报考普通高校学生的负担，也有利于有特长的学生脱颖而出。他日前曾到浙江省部分中学进行调研，一位高二学生向他反映：自己参加过一周的补习班，补习内容就是同一类型题目反复做，后来再看到这类题目都有想吐的感觉。认为高中科学教学只对未来的科学家或工程师有用，是不对的。同时，在科学评价的基础上，改变升学方式，让学生的所有时间都成为有意义的学习时间。

科学教育≠教学生千奇百怪的解题方法 在当校长前，王殿军曾是清华大学数学系教授，他笑言自己的女儿上了几次奥数就被他喊停了。大家对高中科学教育中存在的认识误区进行了辨析，并提出解决建议。

但朱邦芬认为，在改进过程中，出现了一些偏差，比如片面强调能力培养，认为很多知识可以通过自学获得。他说，科学教育要真正做好，必须做到内容丰富、有层次，对学生进行全面评价、全科开考，可以引入平均成绩点数(GPA)的方法。

他提醒说，一刀切式降低课程要求，不仅达不到减负的目的，而且在学生基本素质培养上无所作为，甚至还有所倒退。学生将大量的学习时间耗费在刷题和死记硬背上，这一点让朱邦芬特别担忧。

朱邦芬的观点得到了与会专家学者们的赞同。因此，目前中学科学教育弱化趋势必须要扭转。他以物理教育为例说，高中物理教育的主要目的不是为了培养物理学家，除了要使学生掌握一些基本的知识和原理外，还要让他们在学习过程中逐步建立科学思维的准则和方法，如根据基本原理独立思考判断的能力、认识实验对于检验理论的重要性、在考虑复杂现象时抓主要矛盾的能力、具有数量级的概念等。在王殿军看来，良好的科学教育不是要教给学生千奇百怪的解题方法，这反而会让学生们思维走歪了、兴趣学没了。

对于这个问题，清华大学附中校长王殿军说：我是学数学的，现在很多物理知识的确记不住了。降低课程难度、减少教学内容≠减负 朱邦芬说，目前不能输在起跑线上的竞争愈演愈烈，甚至提前到幼儿园报考，而一再提倡减负后学生实际学习时间并没有减少。

原标题：清华数学教授喊停女儿奥数课：题目连我都不会做 这么多年来，我们为减轻学生负担采取了许多措施，中心环节是减少授课内容、缩减课时，其中普通高中物理等科学课程首当其冲。王殿军说，进入大学后，理科不再学文，文科不再学理，大部分人的理科素养或文科素养就到高中为止，如果我们的老师能够认识到自己将是学生在某个领域的最后一位教师，可能教学就会不一样了。

朱邦芬认为，高中科学教育要让学生掌握基本知识，对学科主要领域有正确的理解，培养学生对科学的兴趣、树立科学精神。获取高分的路径更加依赖于学生的细心、勤奋和大量的模拟考试，高三整年都在复习，让不少本来对科学有着浓厚兴趣的学生热情消磨殆尽，产生厌学情绪。