受广东地区强降雨影响5月11日至13日广铁部分列车停运

把地州市作为经济发展的重要增长极，受广东地区加强统筹职教管理职能，受广东地区以产业园区为基础，成立多方参与的理事会，实体化运作，打造人才培养、创新创业、促进产业高质量发展的市域产教联合体，克服职教资源与产业不适配的难题。

强降雨影响北京市气象台12月12日22时升级发布暴雪橙色预警信号。月11日通知教师结合线上教学要求调整教学内容和课件都在第一时间完成。

璞瑅学校全体干部则第一时间进行巡课，至13日广关注学生与教师的互动交流状态，至13日广关注师生的交流和互动是否能实现预期效果，关注线上期间师生的心理状态与学习感受。13日早上，铁部分列车停运各班学生就在线上开始晨读，一切都是那么井然有序。近年来，受广东地区北京市建华实验学校也已形成一套线上线下无缝衔接的机制，受广东地区包括课程表、教学方式、师生互动答疑、学生爱眼护眼措施、居家体育锻炼等方面，都积累了比较成熟的经验。同时，强降雨影响考虑到一年级学生没有线上上课的经历，老师们在辅助家长使用相关软件上做足了功夫。他们坐成一排，月11日通过教室里的大屏幕认真听课，月11日三个跟着爸爸妈妈来校的小学生发现，这样的上课方式也很新鲜，即使没有老师盯着，依然能严格要求自己。

各中小学校连夜响应，至13日广为线上教学做好准备。我是12日晚上11点半看到的通知，铁部分列车停运然后马上就在群里跟老师们沟通了13日要居家学习的消息。这是一次理性的回归，受广东地区大家不再盲目随大流，是好事。

其中，强降雨影响2020年考研报名人数为341万，2021年377万，2022年457万，2023年达到474万。吉林大学马克思主义学院博士生导师张雷生坦言，月11日考研人数下降的原因较为多元，月11日但客观上体现了考研大军正逐步回归理性，不再迷信学历提升带来的直接就业红利，被动或盲目考研的人数开始逐渐减少。他原以为考研人数还会继续增长，至13日广甚至有人预测今年考研人数会超过500万。这也意味着，铁部分列车停运2015年以来我国考研报名人数连续8年增长态势就此终止。

对于考研人数下降的原因，王传毅还补充道，今年出国留学人数相较于过去几年会有显著增长，这也分流了一部分原本打算在国内考研的学生。郑军发现，这两年跨专业考研的学生变少了，大家在选择高校和专业上更加求稳，更愿意选择同层次高校或比自己本科稍微好一点的高校。

陈志文坦言，与本科生相比，读研更强调探究性学习。报名人数增长乏力甚至减少这一变化，在以往报名人数较多的省份与热门高校已初现端倪。2017年，专硕招生人数突破40万，首次超过学硕招生人数。2020年，专硕招生人数超过60万，与学硕招生人数差距逐渐拉大。

去年，辽宁、黑龙江考研报名人数均出现下降，四川仅增长0.4万人未来学习空间建设应着眼未来，强化应用。此外，学生对远程交流研讨平台、远程学习指导、网络学习社群以及学习反馈与诊断等也有一定的需求。如，西安电子科技大学成立未来学习中心研究团队，积极参与学校未来学习中心的顶层设计。

未来学习空间的功能优化应注重虚实结合。学生最期待在未来学习空间获取的指导依次是：学习或研究方法的指导、本专业的知识和技能、通识性的知识和技能，以及跨学科的知识和技能、就业指导与服务、创新创业方面的知识与技能。

接受调查的学生中有38.25%的人希望未来学习空间设在图书馆，在7个选项中占比最高。建设未来学习空间，是高校在教育数字化转型背景下应对、推进、引领学习方式变革的一种探索。

可以建设校级层面的领导小组，对未来学习空间建设进行整体规划和宏观指导，避免协调不力、责权不清、激励不足等问题。如，西安电子科技大学搭建智能图书馆精准化服务平台和智课教育云学习服务平台，利用云计算和大数据相关技术，实现面向师生需求的精准化、个性化推送。对于完全新建型未来学习空间，学校可以结合发展定位和办学特色，探索多样化的特色建设方案。相应地，在物理空间的布局上，61.32%的学生希望设置更多独立空间，19.63%的学生希望设置更多小型研讨室，18.62%的学生希望设置更多开放空间，另有少数学生认为需要设置多样化的空间组合。构建研究实践共同体，促进共创共建共治共享。学生希望学校通过开展高水平讲座、组织项目实践活动、提供与行业企业交流机会等方式用好未来学习空间，满足学生对未来学习空间未来属性的期待，为学生提供智能化、泛在化、多样化的学习体验，支持并促进学生学习。

未来学习空间的物理空间应满足多样化学习需求。高校未来学习空间旨在为师生提供高标准的智慧化学习新环境、高水平的个性化学习新平台，以及高效率的精准化学习新服务。

整合重组型具备较好的发展基础，通过现有功能的整合与重组即可实现未来学习空间的建设，相关学校可作为试点优先发展。强化校级组织建设，形成统筹协作的管理模式。

虚实结合以提供高效精准服务调研期间，课题组面向学生群体开展了未来学习空间建设问卷调查，调查内容主要涉及未来学习空间的建设位置、空间布局、提供的学习支持、涵盖的学习内容、虚拟空间功能等5个方面。此外，学生还期待未来学习空间提供专业的教师指导、个性化的信息服务和智能化的学情分析及诊断系统等。

如，中国科学技术大学依托图书馆不同类型的空间开展支持服务。有关部门应组织搭建研究平台，共同开展未来学习空间建设相关理论研究，形成广泛共识，为未来学习空间建设提供理论支撑，还可以组织成立高校未来学习空间实践联盟，促进不同区域、不同高校之间的交流学习。未来学习空间应基于学生发展需求提供指导。推进数字平台的互融互通，加快技术要素对高校教育教学的科技赋能，是实现高等教育智慧教育的重要基座。

在国家、省、校三级建设体系的基础上，有关部门应重视校级组织的建设与管理，引导学校创新管理方式和运作模式。目前学校已建成校级数据中台，实现职能部门之间数据互联互通，为学校整体推进未来学习空间建设创造了条件。

促进管理服务模式创新，提供面向未来学习的新服务。调查显示：高校图书馆可以成为未来学习空间理想的建设场所。

同时，对照教育部相关司局未来学习中心试点建设的初衷和目标，部分高校在发展理念、建设内容、技术基础等方面仍待进一步拓展。未来学习空间的虚拟空间应提供高效精准服务。

其网络课程中心为教师提供慕课制作服务，语言学习与交流中心为学生提供一对一的语言能力提升服务，国际基因工程机器大赛（iGEM）培训基地提供创新创业支持服务。鼓励高校探索灵活多样的运作模式，通过引入专业公司、购买服务、与校外相关单位合作等方式吸纳社会力量参与未来学习空间的建设和管理。学生对虚拟空间的需求依次为：提供丰富的线上学习资源、个性化的学习服务、强大的检索工具。同时，调查还针对学生的期待和建议设置了开放式问题，旨在了解学生对未来学习空间建设的现实需求，为在更大范围内推进未来学习空间建设提供参考。

推动数字平台互融互通，创设支持学习变革的新空间。有关部门应引导高校抓住数字化转型的重要契机，在物理空间环境相对有限的条件下充分开发利用虚拟空间，推进校内数据资源的联通、校内与校外公共平台的对接，整合图书文献资源、教学科研资源和信息技术资源，优化新技术在学习场景中的应用，创设国内国外、线上线下、虚实交融的智慧学习生态，为学生自主化、合作式、探究式学习提供信息导航与支持。

未来学习空间的建设应侧重虚实结合，全面提升物理空间和虚拟空间的功能。未来学习空间应当为学生的学习提供支持。

有27.94%的学生希望另外新建，12.18%的学生希望建在教学楼，12.03%的学生希望建在宿舍楼。打造多样化空间支持学习变革聚焦物理空间改造升级，打造满足多元需求的新基建。