龙岩一小区停车场被“割地”建人行道？部门：属公共用地

自主创新要打突破战，龙岩也要打持久战 自主创新的过程绝不容易，往往堪称艰难。

究其原因，区停车场关键在于缺乏原子尺度的实验表征手段以及精准可靠的计算模拟方法。2018年，被割地建浙江大学医学院胡海岚研究组在这一领域的研究取得了突破性的进展：被割地建在抑郁症的神经环路研究中，该研究组发现大脑中反奖赏中心外侧缰核中的神经元活动是抑郁情绪的来源。

然而，人行道部氯胺酮具有成瘾性，副作用大，无法长期使用。自1997年克隆羊多莉报道以来，门属公共虽有多家实验室尝试体细胞克隆猴研究，却都未成功。DAMPE合作组基于悟空号前530天的在轨测量数据，用地以前所未有的高能量分辨率和低本底对25GeV4.6TeV能量区间的电子宇宙线能谱进行了精确的直接测量。龙岩并评价这项工作是精密测量领域卓越工艺的典范。为了深入研究这一问题，区停车场华中科技大学物理学院引力中心罗俊、区停车场杨山清和邵成刚研究组自2009年开始同时采用两种相互独立的方法扭秤周期法和扭秤角加速度反馈法来测量G值。

同时，被割地建该研究组对产生簇状放电的细胞及分子机制做出了更深入的阐释。《中国基础科学》《科技导报》《中国科学院院刊》《中国科学基金》和《科学通报》5家编辑部推荐了353项科学研究进展，人行道部所推荐的科学进展须是在2017年12月1日至2018年11月30日期间正式发表的研究成果。不久前，门属公共北京市教委、门属公共天津市教委和河北省教育厅共同发布了《京津冀教育协同发展行动计划（20182020年）》，强调京津冀三地将深化高校联盟建设，在联盟平台上探索培养方案互通，开展课程互选、学分互认、教师互聘、学生交流和短期访学。

针对特定行业的人才培养，用地尤其是专业性强的人才培养，应尽量制定国家层面的认证标准，以便于各校确定自身的层次、质量标准。龙岩显然这是学分互认的理想状态。区停车场学科评估目前主要针对本校人才培养。北京某高校本科生韩玫告诉《中国科学报》：被割地建比起大量开设的选修课，被割地建我们更想选其他高校的王牌课程，最好是专业课，毕业的时候可以拿该校该专业的双学位。

韩玫说，保研看大一、大二、大三的成绩，而通常大一、大二的公共基础课国外修不到，跨国交换多是大三及以后的行为。社区学院可以借此吸引生源，这一点对大学生的吸引力较大。

华东师范大学上海终身教育研究院副教授侯定凯指出，中西方高校均以联盟制的方式推进学分互认，但恐怕即便完全实现联盟内的学分互认，国内高校的动力依然不足。国际上比较典型的是欧洲学分转换与累积系统（ECTS），采用学分、课业负荷量、等级三个要素，确保学分在不同机构间转换，并且可累积，在高等教育领域设计一套相对简化、可比较的资格框架体系，用以学分互认时参照执行。在他看来，缺少难以服众的人才培养标准，校际办学制度的衔接就会遭遇障碍。此外，学分互认制度背后还需要更加精细的制度设计。

侯定凯指出，学分互认难表面上看是制度衔接的问题，但实际上是人才培养规格、课程标准的问题。作者：温才妃 来源：中国科学报 发布时间：2019/1/23 8:23:52 选择字号：小 中 大 高校学分互认何时捅破天花板 学分互认难表面上看是制度衔接的问题，但实际上是人才培养规格、课程标准的问题。侯定凯补充道，如此这般，跨校学分互认才有公认的标准，后续校际如何去跨越层次、标准，才有相互协商的切入点。这也就意味着三地大学生可以像蜜蜂采蜜一样，在京津冀高校这座大花园里相互选修课程，并且承认学分，一张录取通知书，可上N所名校，不至于因一校优质课程资源不足，就饿死在一朵花中。

在国内，国家开放大学打造的资历框架联盟，其基本工作就是对学分量的体认，提出了适应我国国情的职业教育国家学分银行制度模式、技术路径、工具方法以及应用模式，给我国未来的学分制建设带来曙光。有相当一部分是国家专业目录没有的新专业，如总部运行及管理会展经济及管理等。

跨校选修、互认学分，成为迅速打开办学局面的突破口。一个联盟内，既然高校层次、类型、专业标准差异不大，为什么要去做互认？这也是我国部分高校着手学分互认改革没有想明白的问题。

鼓励高校办出特色，在进行学科评估时，可以把该学科是否对于相邻高校、其他领域人才有贡献，纳入考核指标。学分互认的问题只会更复杂，这在跨国交换学习中已有显现。比如，跨校跨学科辅修第二学位的武汉地区七校联合办学、上海市西南片高校联合办学，被称为中国式慕课的东西部高校课程共享联盟、跨校交换学习的C9联盟，以及以学科为主打成立的双一流建设联盟。比如，国外高校的一些课程，课程名与国内高校稍有不同，学生就要去教务处解释，不仅要提供课程大纲，还要磨半天嘴皮子。没有想象中简单 随着教育部推进一带一路高校战略联盟，中国高校将与沿线国家实现学分互认。我们去跨国交换一学期或一学年的同学，基本上视同放弃保研。

20年过去，学生穿梭各校上课的场景犹在，只是随着一些成员高校在郊区设立分校区，学生往返路途遥远，半天课程要耽误将近一天的时间，是否继续选学院路共同体的课程，成为他们心中的疑惑。比如，本州社区大学、研究型大学通过协议达成了学分互认，专科期间所修课程，在本科期间可以免修。

而我国尚未打通这条道路，学生选读互认学分课程动力何在？ 那么，如何用课程来吸引学生？侯定凯指出，联盟内公选课遭遇的尴尬，也是当下通识课遭遇的尴尬。制度本身非常好，或许太好了，以至于超前了。

那么，现实中真的好实现吗？ 传统模式面临新问题 位于北京城西北部的学院路，长不过两三公里，但在它的两侧和周边，聚集了10多所高校。但实际上，学分互认背后体现的是开放的办学思想，如果有了评估指标的引导，高校面向更多学校进行人才培养，就可以作灵活的调整。

国家层面缺少标准 学分互认当然没有那么简单。《中国科学报》 (2019-01-23 第1版 要闻)。这也就呼唤国家层面的标准尽快出台。而目前，高校只收不退的情况却未改变，这也是学分制未来发展的重要方面之一。

跨国交换固然很有吸引力，但保研对学生发展更实际，舍鱼而取熊掌往往让大学生不得不作出牺牲。其中多数是中华人民共和国成立以来的行业性大学，特色学科鲜明，但学科门类不够齐全

此外，我国高等教育学科本身也需要进一步发展和完善。高等教育与以中小学教育为对象的普通教育大不相同，高等教育是培养专门人才的教育，而普通教育是基础教育。

随着高等教育迈入大众化时期，面对不同的社会需求，高校必须朝着多元化发展，但还存在着一些思想和对策的障碍，影响着多元化在未来高等教育发展中的作用。未来我国的发展目标是要从高等教育大国转变为高等教育强国。

但是，这不意味着要放弃自己已有的东西，这样的倾向在过去时有发生，不过它是不对的，是缺乏自信的产物。否则，即便140多所双一流高校办得再好，也无法完成国家经济社会转型发展对人才多样化的需求。因为无论是质量的提升，还是学生文化自信的培养，都需要教师完成，所以解决教师问题是关键。潘懋元：同我国高等教育的发展一样，高等教育学科的发展在过去几十年中的发展也很迅速。

所以应该把双一流的建设泛化到各种高等学校。一是高等教育基本理论要不断发展，因为，我国高等教育学科成立时间与其他欧美国家相比还比较短，相关理论的储备、研究还不够成熟。

因此，高校教师也要重视起对学生文化自信的培养。强调内涵式发展 《中国科学报》：您提到，我国已经在从高等教育大国向高等教育强国迈进。

比如，在双一流高校公布后，我就曾发表文章指出，要将双一流精神泛化到各级各类高等院校中去。您觉得，这种由大到强的转化对我国高等教育而言意味着什么？ 潘懋元：自从1999年扩招以来，我国高等教育在数量层面上升迅速，但是在从高等教育大国迈向高等教育强国的过程中，数量不应再作为我们追求的重要目标，而要把重心进一步放到内涵的建设上，解决质量的提升问题，培养学生的文化自信。