钢铁“去产能” 各省基数面临“一刀切”

这样一段话在我心中埋下了种子，钢铁未来我也希望能像李大潜先生一样，在应用数学领域开拓探索，为党和国家的科技事业做出贡献。

郭怡冰历史学系旅游管理专业本科毕业生2020年暑假我参与校团委组织的跟着驻村第一书记去扶贫的活动，去产从未知到熟知，去产从熟知到热爱，从热爱到牵挂，在担任中国证监会驻河南兰考张庄村第一书记的学生助理的20天时间，我看到了焦裕禄精神在一位位基层工作者中的接续和传承，真切地感受到自己的专业知识对于祖国大地乡村振兴与文旅发展的重要意义，而从那时我渐渐明白：旅游学是一门关乎大地、关乎远方的学问。愿我们的坚持，省基数面终将美好。

刀切制图：实习编辑：章一诺责任编辑：李斯嘉。两三年下来，钢铁我得到了长足的锻炼与成长，钢铁从第一次演讲时的磕磕绊绊，到逐渐能以清晰的条理和从容不迫的心态进行学术报告，我的学术水平进步飞快。在未来，去产我愿和复旦一起继续成长，一起扛起沪滨屹立东南冠的美名和使命。更重要的是，省基数面我和身边人的眼中闪着同样的光。又是一年毕业季，刀切复旦的优秀学子，带着师长同窗的期盼，编织属于自己的锦绣前程。

恰同学少年，钢铁风华正茂。进入临床实习后，去产是每位带教老师手把手教会我基础的临床操作……在未来的学医行医路上，去产我会继续热爱这份神圣的职业，尽己所能，为人群除病痛，为医学事业作出小小贡献。解剖脑以志愿者捐献的真实人脑进行3D扫描、省基数面建模而成。

极具真实感和沉浸感的训练环境不仅能激发医学生的学习兴趣，刀切还能加深他们对相关结构位置及其空间毗邻关系的理解，刀切同时锻炼他们独立发现问题和解决问题的能力。在复旦大学人体科学馆的虚拟解剖实验室内，钢铁李文生老师带领学生们熟悉人脑解剖与影像结构虚拟仿真实验教学系统。而当遇到这些病例时，去产同学们又大多不具备遗传咨询的专业资格，去产出于伦理、保密等原因，无法更好地和患者接触、沟通，更无法获得患者的样本进行遗传学实验研究。为了更好地解决上述矛盾并规避伦理风险，省基数面基础医学院细胞与遗传医学系在原有积累的大量珍贵遗传病视频和资料的基础上，省基数面设计开发了遗传咨询虚拟仿真诊室，为医学生创造虚拟现实的环境，帮助他们在其中学习和完成医学遗传学的诊断操作。

通过人机交互性操作，医学生可以在线进行大体取材、制片、阅片、诊断、完成报告，体验一个病例的诊断全过程。然而，在本科教育阶段，医学生仅在基础医学课程中学习病理解剖学相关知识。

相比较传统教学，虚拟仿真实验有助于医学生课前预习和课后复习，以及反复训练和操作，同时有效解决了特殊时期学生无法实际动手操作标本取材、制片的难点，让学生能够更形象地认识病理诊断的过程，更容易地掌握胃溃疡型病变的诊断和鉴别诊断。数字脑则在高精度数字的人脑断层解剖和正常人脑的磁共振影像数据的基础上，利用图像分割、三维重建和可视化技术，展示大脑结构在各层面上的形状、位置，仿真度高达100%。系统解剖学：人脑解剖与影像结构虚拟仿真实验教学系统戴上医用手套，小心翼翼地将脑标本捧到手术灯下，对照着教科书钻研起大脑的结构及其功能分区——这是系统解剖学课程实验环节中常见的一幕。操作中，虚拟脑将为同学们建立起人脑的三维结构提供辅助，学生戴上虚拟头盔后，可通过移动手柄将虚拟场景中人脑结构的各个部位解剖出来。

老师再根据学生学习操作的情况和病例报告对他们进行考核，并通过交流反馈，达到翻转课堂的效果。对此，基础医学院病理学系设计开发了胃溃疡型病变病理学实验虚拟仿真教学课程。新技术助力新实践，虚拟仿真实验的开展，在过去实验教学的理论基础上，实现了传统理论+实验教学模式的新升级，能够帮助医学生突破实验室物理空间和实际操作时间的局限，更好地学习理论知识、熟练专业技能、锻炼实践能力，同时培养他们的自主学习意识。胃溃疡型病变病理学实验虚拟仿真教学课程负责人王淑阳副教授介绍道：该课程依托病理解剖学课程，以学生发展为中心，突出病理形态学教学特点，加强理论结合实践、基础结合临床，通过模拟临床病理科的病理诊断过程开展探究式学习，促进学生病理诊断思维的建立和对基本病变、常见疾病的病理诊断能力的初步形成。

基于传统理论+实验教学模式中存在的盲点，基础医学院解剖与组织胚胎学系开发了人脑解剖与影像结构虚拟仿真实验教学系统，作为课程的线上教学部分供医学生补充学习。为了拓展实验教学内容广度和深度，延伸实验教学时间和空间，提升实验教学质量和水平，复旦上医高度重视虚拟仿真实验教学项目的建设工作，助力实验教学改革和实验教学信息化建设。

同学们可以先在平台上观看讲解视频进行预习，提前了解实验内容，然后通过对数字系列切片的观察、3D大体标本的分析，自行寻找病变、描述病变特点并做出正确的病理诊断，从而掌握病理学基本病变和常见病的诊断和鉴别诊断。诊断的依据更要追求严谨，咨询对象的临床症状、体格检查、实验室检查结果、家系信息……一样都不可以忽略，在这些医学资料和文献检索的基础上，医学生对咨询对象所患疾病的种类进行初步判断后，将跳转进入实验环节。

医学遗传学课上，同学们在线学习知识点后，根据相应的病例，在教师的指导下，通过遗传咨询虚拟仿真诊室进行操作和学习，完成病例分析报告，并在课堂上展示。虚拟脑则是将时下热门的VR技术应用到了医学解剖领域。面对人体染色体标本制备、基因组DNA抽提、PCR扩增、产物的酶切鉴定、琼脂糖凝胶电泳五个实验，医学生将按照实验提示，进行实验操作，结合实验结果，判断遗传病所属的类别，并结合医学专业知识给出建议。医学遗传学：遗传咨询虚拟仿真诊室遗传病的发病率并不高，还有不少属于罕见病，因此，在短期的临床见习过程中，医学生难以接触到足够多的相关病例。制图：实习编辑：王越责任编辑：李斯嘉。病理解剖学：胃溃疡型病变病理学实验虚拟仿真教学课程病理解剖学是医学教育中最重要的基础学科之一，也是一门临床实践性很强的学科。

校园封闭管理期间，虚拟仿真实验教学的顺利进行，最大限度地弥补了实地操作的缺失，做到疫情下在线实验停课不停教。更重要的是，医学生作为操作主体进入虚拟仿真实验，能充分激发他们的主动性和探索性，为深层次的医学学习和医学科研打下基础。

进入遗传咨询虚拟仿真诊室，医学生将化身福尔摩斯，寻找任何可能帮助诊断遗传病的因素：病史要看全，出生史、发育史、用药史、致畸因子暴露史，还要考虑家族史。据介绍，人脑解剖与影像结构虚拟仿真实验教学系统还将不断更新升级，加入更多全脑标本和脑断层标本，呈现出更优质、立体的效果，帮助医学生熟悉掌握更多、更全面的解剖知识。

除了面向医学院的学生，未来该系统也会面向脑科学工作者开放，为他们提供一个科普性学习平台她们自己也是学生，也是小女孩，小小的肩膀上，承担了太多。

他们，在什么情况下发了那条朋友圈？当时是什么心情？疫情期他们在学校的状态是怎样的？从3月13日复旦校园准封闭管理以来，党委学生工作部和研究生工作部（下文简称：学工部、研工部）不少老师们驻扎学校，以校为家，在园区一线为同学们服务，处理各项防疫工作和学生工作。北区有100多栋宿舍楼，除了学生外，还有留学生、机关教师、后勤人员居住，人员构成复杂，缺少楼内宿管人员、住楼辅导员。18号楼是一栋容纳500人的女生宿舍楼，是学校单一宿舍楼宇中体量最大的一栋。她的愿望是：每个户外工作的日子不下雨5月24日，天气预报说是个雨天，学工部马思嘉老师和很多坚守在南区老师，希望不要下雨。

研工部孙冰心老师在北区的路上，望见一道彩虹架在天际。从核酸检测到搬运苹果，一刻不停，一秒不歇。

复旦的浪漫，是坚韧不拔地绽放雨再大，都会停。回到办公室，她体力透支，说不出话来。

每天都有堆成小山的防疫物资、食品、生活用品等，需要运送分发给南区50多栋宿舍楼。两个月前的4月4日，校园进入封闭管理。

三个多月的时间，一线老师、包保干部、学生骨干、100多位楼长、十几位网格长，大家同心协力，一路坚持到现在，用尽‘洪荒之力。6月以来，南区每日返乡的学生人数减少，园区依然从每天4点多开始提供服务。学校和院系积极为东区18号楼解决困难，顾宁也总是冲在一线努力担当。在他们有感而发的朋友圈背后，是驻校3个月的坚守、信念与希望。

100多名楼长成为楼内管理的重要力量，孙冰心根据管理形势，召开近十次全体楼长会议，与楼长沟通协调，也为他们的积极乐观、主动分忧而感动。马思嘉和其他学工部门老师们一起，听学生心声，为学生服务，解决困难。

风雨过后，终将迎接绽放。同时，学工老师需要维持园区的日常管理工作，如三餐发放、物资运送、外出活动秩序维护等。

虽然有些重，但对我来说是一种锻炼。因为手机裹着从防护面罩上撕下来的塑料膜，布满雨滴，照片并不清晰，却也记录下马思嘉湿润的眼眶、模糊的视线。