ASUS推出低阶款平板TransformerPad300拥有16GB容量...

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陈海燕的PPT就是自己创作的漫画，推出低当地的孩子们都知道有个会画画的燕子老师，推出低当她不远万里第一次来到资助的学校时，孩子们一眼认出了这位漫画中走出的燕子老师。医学让人严谨，阶款平板而画画则会打开自己的脑洞，而做医学科普就需要两者的结合。就在去年，拥有16GB容陈海燕发起的科普小卫士，培养医学知识的践行者与传播者项目荣获上海科普教育创新奖科普贡献奖二等奖。陈海燕为《上海市民健康行为知识读本》创作漫画插图这几年，推出低陈海燕所做的医学科普在漫画创作的基础上不断升级。小卫士训练营深受孩子们的喜爱陈海燕的医学科普还远及西藏，阶款平板她和朋友在当地资助了一所希望小学，通过网络，她为孩子们开讲医学小知识。

当然，拥有16GB容医学漫画看着轻松愉悦，创作过程可并非人们想象的那么容易。陈海燕画笔下的燕子医生形象从医是我一直以来的梦想，推出低画画也是从小的爱好，虽然没有专业学过，但凭着一股热爱就坚持到了现在。搜索资料、阶款平板合作分工、修改完善……每一步都由学生在老师的指导下完成。

试运行效果如何？听听授课老师、拥有16GB容助教、学生们的心声去年12月，复旦大学哲学学院副教授郁喆隽为复旦中学的同学们开过三次课。谁能参加？如何考核？面向学有余力的高一学生，推出低名单每学期更新自2020年11月以来，推出低长宁区复旦中学哲学教育基地合作项目已在复旦中学试运行两个多月。阶款平板制图：实习编辑：边欣月责任编辑：李沁园。复旦中学方面专门成立专门的哲学特色班课程工作组负责对接项目开展，拥有16GB容包括年级组长、课程助教和图书管理员。

变革育人方式，加强大学、中学、小学课程的一体化建设，树立先行先试的典范。一学期下来，周一凡开始逐渐学会用哲学的思维方式解决问题。

2020年5月，长宁区与复旦大学签订共同建设复旦中学战略合作协议。同时，借力复旦大学的品牌优势与资源优势，以复旦中学为试验田，总结经验，辐射区域，为长宁教育品质的整体提升注入活力。哲学课让她接触到很多难以从高中课本上获取的知识，而哲学的思维方法也成了她探索事物、思索人生的重要工具。而焦奕嘉在学习子非鱼的哲学知识后，发现哲学能够将文史哲多门学科串联起来，让她的学习更加系统。

此前已有多次中学授课经验的他，这次采取了思想实验的授课方式，带领同学们针对某些特定场景 打开脑洞。经双方共同策划，复旦中学哲学教育基地合作项目去年11月起开始实施。这种方式并不需要大量的阅读，但能激发学习兴趣、自主思考。名单是学校在学生自主报名基础上，综合考察学生的学业成绩、综合素养、个性特长、品德修养等多个方面最终确定。

双方推进队伍共建，选任复旦附中优秀教师李秋明担任复旦中学校长，通过复旦大学工作平台招聘补充教师，组织复旦附中与复旦中学共同教研活动等。她相信并期待，借助哲学教育基地这一平台，进一步探索大中一体化人才培养机制。

每位老师根据自己专业选择话题，既能唤起同学们的兴趣，同时又有深厚的哲学底蕴。复旦大学哲学学院、复旦中学双方将以签约合作为新起点，通过改革创新教育理念与模式、教学内容与方法，促进优质学科和师资资源协同共享，不断完善具有复旦特点、长宁特色、一流水平的拔尖人才培养体系，促进复旦中学全面提升教育质量。

项目课程授课教师均来自复旦大学哲学学院，沈语冰教授、郁喆隽、谢晶、徐波副教授等老师目前已授课7次。复旦大学哲学学院是新中国成立之后最早成立的哲学系之一，是国家重点建设的双一流学科，是教育部哲学拔尖人才培养基地。课程工作组制定了一套评价量表，对该班学生进行考评。哲学学科的奠基者马相伯、严复、李登辉和陈望道先生，也曾先后担任过复旦中学校长。高一（6）班的周一凡说同时，借力复旦大学的品牌优势与资源优势，以复旦中学为试验田，总结经验，辐射区域，为长宁教育品质的整体提升注入活力。

而焦奕嘉在学习子非鱼的哲学知识后，发现哲学能够将文史哲多门学科串联起来，让她的学习更加系统。课程工作组制定了一套评价量表，对该班学生进行考评。

一学期下来，项目取得良好社会反响。二是师资培训，复旦中学多名教师作为助教，参与到哲学特色班的教学工作与相关实践中。

她相信并期待，借助哲学教育基地这一平台，进一步探索大中一体化人才培养机制。项目课程授课教师均来自复旦大学哲学学院，沈语冰教授、郁喆隽、谢晶、徐波副教授等老师目前已授课7次。

图书管理员则负责提供阅读材料，整理课堂实录。复旦大学哲学学院院长助理徐波介绍，项目主要包括三大方面：一是哲学课程，作为教育普及的主要抓手和着力点。除了课堂讲授与讨论，同学们还须在期末面向全年级同学进行汇报总结。下一步，在总结经验的基础上，长宁区将进一步在区域范围内推广该项目。

双方推进队伍共建，选任复旦附中优秀教师李秋明担任复旦中学校长，通过复旦大学工作平台招聘补充教师，组织复旦附中与复旦中学共同教研活动等。老师们鼓励我们各抒己见，哪怕和老师、同学们持有不同看法也没有关系，只要能够阐明理由。

这份名单并非一成不变。每位老师根据自己专业选择话题，既能唤起同学们的兴趣，同时又有深厚的哲学底蕴。

量表包含过程性评价、结果性评价两个方面，课前预习、课堂表现、课后综述、期末研究性学习论文成果展示等环节都纳入了考核范围。培养一批哲学专业功底扎实、教学科研能力突出的中学教师队伍。

我们希望通过探索，将课程方案、大纲等建立起来，再慢慢过渡给中学老师们，今后的课程开展，会以他们为主。变革育人方式，加强大学、中学、小学课程的一体化建设，树立先行先试的典范。6名课程助教均为语文、政治、历史学科的教研组长或青年骨干老师，每名助教对接3-4名学生，参与听课，并负责与大学教授联系、指导学生做好学业规划和课程综述、引导学生开展研究性学习。哲学的思考都是立足于现实，而又超越了现实本身。

作为课程助教，在这门课的启发下，她希望将单元教学的方式借鉴到中学课程中，并开始思考如何开展跨学科的融合教学。在课上，老师们带领同学一步步深入思考，聆听彼此的意见，展开头脑风暴。

试运行效果如何？听听授课老师、助教、学生们的心声去年12月，复旦大学哲学学院副教授郁喆隽为复旦中学的同学们开过三次课。接下来，复旦中学将进一步加强课程建设和创新，完善课程设计、教学策略和评价体系。

在合作的过程中，我们收获很大，极大锻炼了自己的能力。她表示，哲学强调的逻辑和思辨，在文史哲学科中同样重要。