土耳其2011年用电总量或达2290亿千瓦

记者看到一些民营自发救灾的热情很高，土耳其各类车型都有，土耳其来自全国各地的车都有，但记者提醒，应该在确保车辆车况的前提下，尽量对目的地情况有所了解再行动，或经过统一调动，否则一拥而上或车辆中途出现问题，很容易堵塞道路，也会给救援造成延误。

部分安置点在电力部门的努力下实现了照明，用电总量90亿千为灾民带去了光明和温暖。采访过程中，或达笔者就最地震后第一夜天气情况进行了了解。

面对重灾区对生命的威胁，土耳其他们冲锋在前。4月12日，用电总量90亿千离雅安市芦山县7.0级大地震刚刚过去24小时，用电总量90亿千雅安报业集团旗下雅安日报社、雅安新报、北纬网第二梯队一行16名记者驱车赶往芦山县，关注抗震救灾情况。灾难面前，或达媒体再次发挥了巨大作用。这一刻，土耳其笔者心里满是温暖，土耳其虽然我们素昧平生，只因他们觉得你是来帮助他们的，他们对你就满怀感恩，这就是大灾有大爱，常怀感恩心的具体体现。看到这一幕，用电总量90亿千笔者心中感到了无限的希望。

他们用一种执着，或达第一时间把芦山县的重大灾情和最新的抗震救灾情况以及大灾中感动心灵的最真实写照展现，或达让关注雅安芦山县的世界人民得以了解和安心。相信不久的将来，土耳其芦山县一定能够以全新的面貌展现在世人面前。数学老师也来听英语课class begins!(上课)……4月15日上午，用电总量90亿千还是在雨城区七中多功能教室，该校英语教师何声慧开始了公开课教学。

40分钟的课堂，或达20分钟学生自主学习，20分钟老师点拨。上午9时，土耳其上课铃声打响。用电总量90亿千让我们走进这堂课。师生合作教与学的模式，或达打破以教师为主导形成的教学僵局。

一年来，通过上海方略专家引导和学校积极自主实践，13所项目学校的课堂教学正在改革之中，他们的课堂教学，发生了令人惊喜的变化。雅安的内涵式发展教育，让郭应曾感受最深的是：领导重视，上下联动，广大教职工积极参与。

对于来自名山的数学老师陈刚来说，当天听课让他感受着课堂教学的多方法的魅力，其它学科的教学方式，完全可以运用到我的课堂上。雅安的教师们，在课堂上经历着一次教学模式的转变。郭应曾说，被动学习传授的是现成的知识，而主动学习是学习能通过学习获得学习能力。雅安教学模式的转变，用一句话来讲，就是将学生的被动学习，转变成主动学习，让学生成为课堂上的主体。

我比莫泊桑写得好4月15日，阳光依然。简单的课堂导入，该校语文老师王一点明了本堂课的中心教学任务——学习刻画人物形象。雅安教育内涵式发展迫切要做到的是，打破固有观念和传统教学陋习，在课堂教学上，让学生们真正学到知识。各学科老师在笔记本上奋笔疾书。

她在日常教学中，根据初中生的心理特点，在班级中开展小组学习，设立奖励机制。在4月15日下午的教案研讨会上，何声慧给出了答案。

教无定法，学无止境。从本学期开始，刚上初中的殷俊感受着课堂的改变。

上海方略的教育专家点评，老师的教学表现出了雅安教育的转变，老师少说，体现对学生的信任尊重。自信满满，踊跃发言虚心倾听专家点评四方桌旁，学生们按任务主动学习;三尺讲台，不再只是教师们挥汗的地方;两份课本，不再是师生们唯一的依托;一个充满活力的教室内，不再有唯一的标准答案。初一三班语文公开课开始，教学内容大家耳熟能详，法国文豪莫泊桑的《福楼拜家的星期天》。随着阵阵掌声，殷俊对人物的描述，赢得了大家的认可，他证明了课堂上的收获……确实写得好，比文章的作者描写得更生动，殷俊也自豪地说：我比莫泊桑写得好。何声慧老师讲授西方万圣节，就从中国传统节日入手，大大调动了学生的兴趣，教英语就抓住英语最本质的对话功能，而让听课老师极为佩服的还有，在她的课堂上，学生们都争先恐后地举手发言。他们将原本独立的课桌，与其它课桌拼在一起，形成了一个四方桌。

长期在初中教育一线的教师，有一个最头疼的问题——调动学生的课堂发言积极性。随即，教室内的大屏幕上出现了两幅肖像，一个是都德，一个是左拉。

跟随课桌搬动的是学生原本一成不变的坐姿，还有教学方式的转变。郭应曾说，只要雅安继续努力，持之以恒，雅安教育必将大获全胜。

而老师在学生中当起了知识的引导者，几句点拨，让学生茅塞顿开，学生们从自己的作品中明白了人物描写手法。这样的能力，对于今后培养人才，有着重要的教育意义。

从去年2月我市实施教育内涵式发展项目以来，郭应曾就常常到雅安的学校，现场指导老师的教学工作。多功能教室内，雅安教育界的同行感叹，在学生自主性学习的课堂上，学生的学习热情高涨，课堂效率大大提高。持之以恒 大获全胜今天的课让我感到很惊喜，在课堂上，老师的眼睛盯住了学生，学生由被动变成主动学习……4月15日下午，在雨城区七中举行的公开课教学研讨会上，上海方略核心专家郭应曾说出了听课的感受。这一天，雨城区七中初一学生殷俊自信得爆棚了，作文并不出色的他，不仅写下了一段精彩的人物描写，还说我比莫泊桑写得好。

在短短的一年内，雅安教育内涵式发展，在课堂上取得了一定成效，与雅安对教育的重视和广大教职工的努力分不开。多功能教室内，来自汉源、芦山的英语老师来了，语文老师来了，数学、生物、化学老师也来了。

这是一节以全英文为教学语言的课堂，但并不影响其他老师对本节课的观摩和学习。每一颗小脑袋都在高速运转，唯恐落人后。

跨学科教研，跨学科学习，能让教师们打开思路，找到行之有效的教学方法。能力对于学生来说，能终身受用。

左拉，胖大的倒瓜子脑袋，浓密得如同森林一般的胡须，眼睛小得就像一个精致的玻璃球，那好似精灵般的耳朵，仿佛能洞悉一切，而嘴巴则淹没在了那如海深的胡须之中。听着专家的点评，来自芦山的几位数学老师脑海中形成了具体的教学影像，大家商量，可以在数学课堂上引用何声慧的启发式教学模式，将学生眼中枯燥的数学课堂变成受学生喜爱和欢迎的课堂。成绩与荣誉构成了促使学生积极发言的主要动力，这是一个课堂教学方法的尝试和突破。四方桌旁，充满学生主动学习的热情。

学生上课举手发言不仅和自己的考试成绩挂钩，还与小组荣誉挂钩。学生奋笔疾书的沙沙声扬起，五分钟后，同学们的作品完成，小组之间开始发言交流，指出优点，查找不足，学生热情参与，现场气氛活跃。

学生们自然地按四至五人的组合，围在一起初一三班语文公开课开始，教学内容大家耳熟能详，法国文豪莫泊桑的《福楼拜家的星期天》。

教无定法，学无止境。而老师在学生中当起了知识的引导者，几句点拨，让学生茅塞顿开，学生们从自己的作品中明白了人物描写手法。