孕妇该吃哪些水果？哪些水果吃了对孕妇胎儿都好？

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我長年以來一直用書寫和談話的方式告訴大家不要憤怒，有很多人認為這代表「無論發生什麼都不能生氣，坦然接受一切很重要」。然而，這裡說的不是指個人恩怨的「私憤」。即便如此，就像之前提過的，除了死亡本身以外，與死亡有關的人為問題仍然是可以解決的。不解決問題的根源就會不斷重蹈覆轍 我們該做的事情是徹底清理上游，因為下游無論清理得再怎麼乾淨，只要上游仍然髒亂，下游就永遠清理不完。

或者說，並非憤怒使人行動，而是人為了達到某種目的而利用憤怒這種情感。如果憤怒是能夠有效解決問題的方法，那被罵過一次的人就不會再做一樣的事才對他們就像同卵三胞胎，在極相似的外表裡面，卻是三個完全不同的靈魂。然而，這些孩童的學習之路並非如外人想像平順。

二是針對部分學生實施雙語課程的「雙語學校」。隨著國際化及全球化的發展，第一區塊的學生群體正逐漸朝向第二及第三區塊移轉，因此，國際學校學生的學習權值得關心與正向看待。

國際課程包括外國課程、國際組織認證課程及自行研發課程。大部分英語非母語國家政府為了經濟發展，對於為「第三文化孩童」所辦的國際學校都比較沒有意見。

19世紀及20世紀盛極一時的「民族主義者國際學校」及「國際主義者國際學校」，從20世紀末期開始，經過全球化的仙人棒一點，全部從「意識形態型」（ideology-driven）往「市場型」(market-driven) 靠攏過去，產生了許多「變化型」。每一種國際課程都有它的教育理念與學習目標，不能與學校的定位相左。以致於他們從小即與家人分散，成長過程中承受不同程度的孤獨及跨文化衝擊，甚或歧視的創傷。「實施國際教育的國際學校」則企圖突破國內教育侷限，培養國家向外開拓所需國際人才。「高中附加式國際課程」讓一般學生用較少的學費，獲得國際課程的學習機會，也有這樣的功能。至於「市場導向的國際學校」，則要滿足當地國的孩童到全球任何地方升學的需求。

四、怎麼樣才是好的國際學校 怎麼樣才是好的國際學校呢？答案就在於理想性與實用性的成分拿捏。相反的，它經常蘊含了豐富的社會反省力、批判力、開創力及行動力。

學校要認真研析比較，知道採用的是什麼樣的課程，不能人云亦云。即使後來國際學校千變萬化，這三類實用性也不曾改變。

但答案也不是「理想性與實用性加起來除以2」這麼簡單。不過，對於那些本國籍高社經家庭孩童，卻有可能因為社會公平性的考量而無法提供他們教育選擇權。

三是針對特定需求學生實施國際課程的「國際學校」。甚至不惜祭出各種優惠待遇與協助措施，吸引優質國際學校來設立。二、國際學校兼有理想面與實用面 瞭解國際學校有其意識型態的一面，只是認識了一半，因為每所國際學校也都有其實用的一面。許多「第三文化孩童」及「本土高社經家庭孩童」即便有錢也不一定能進入好的國際學校。

奇怪的是，各國對這二類孩童常持雙重標準。以英語授課的外國課程並不一定就是好課程，各種國際組織認證課程也各有利弊。

學校要先定位自己究竟屬於那一種理念類型的國際學校，畢竟那是贊助者之所以贊助的原因。現在僅剩下「國際課程」一項，和各國當地學校相比最有明顯差異性。

其實，從國際學校的起源及發展來看，實用目的並非一無可取。致力於建置友善又具國家特色的「全球在地化」學習環境，妥善照顧好潛在的「小留學生」或「小小留學生」，讓孩童在家園中學習國際課程，進而認同國家與文化，也許是一個更令人振奮的「雙贏」方向。

文：邱玉蟾 國際學校的展望 一、國際學校的幕後幕前 幕後看國際學校，不同的時代屬性造就了三種不同理念類型的國際學校：「民族主義者國際學校」、「國際主義者國際學校」，和「全球主義者國際學校」。再加上各式各樣的「全球主義者國際學校」不斷激增，使得三種基調的國際學校在各國境內呈現許多「混雜」（hybridity）的情形。理想性太高，實用性太低，曲高和寡，無法長久經營。理想性太低， 實用性太高，教育淪為工具化，學校淪為學店。

而且，他們各有其贊助者：「民族主義者國際學校」的贊助者是各國政府，「國際主義者國際學校」的贊助者是國際組織，「全球主義者國際學校」的贊助者是消費者。「國家的海外學校」是為了要讓海外僑民子女回國時能銜接國內教育。

國際學校為了滿足家長及學生的實用需求，而走在中小學教育改變的前端，形成一股帶動國家教育改變的力量。三、國際學校學生的學習權 各國中小學依國際化程度基本上可分為三個區塊：一是針對一般學生將國際教育及跨國教育元素融入國家課程的「一般學校」。

一般人認為國際學校的學生都是天之驕子，不會是國家要優先照顧的對象。三種理念類型國際學校從一開始出現時就有強烈的實用動機。